Progamme "Écoles pionnières": premiers résultats prometteurs

Les résultats de l'enquête de terrain, présentés par Othmane Kayer, président de l'Observatoire national pour le développement humain, lors d'une conférence de presse, ont montré un consensus parmi la majorité des participants sur la nécessité de consolider les acquis de ce programme, considéré comme un enjeu collectif pour l'amélioration de l'école publique dans les années à venir.

Réforme éducative

Les participants, comprenant des cadres éducatifs et administratifs, des élèves et des parents, ont unanimement reconnu que la réforme éducative a commencé à pénétrer les salles de classe et est devenue une réalité quotidienne, pratiquée avec une logique progressive qui encourage le suivi et stimule collectivement la persévérance pour atteindre l'efficacité requise, bénéfique pour l'impact éducatif positif sur l'enfant apprenant.

L'enquête a conclu que "les cadres éducatifs, qu'ils soient enseignants ou inspecteurs, sont conscients que la clé du succès des défis du programme réside dans la mobilisation collective et l'acceptation de la nécessité de faire confiance à l'utilité de la réforme, ce qui implique un changement culturel dans la perception du processus éducatif".

Le désir de contribuer au succès des objectifs du programme "Écoles pionnières", selon les réponses des participants à l'enquête de terrain, découle du fait que ces écoles sont devenues des espaces encourageant l'effort grâce aux équipements et réformes qui y ont été réalisés, et que la manière de gérer les cours incite à s'y engager.

Ils ont également souligné, selon les résultats de l'enquête, l'écoute positive des apprenants et l'interaction constructive avec leurs besoins pour améliorer leurs compétences et connaissances, ainsi que l'envie des élèves de fréquenter l'école, surtout ceux rencontrant des difficultés dans certaines matières de base, et le plaisir de se trouver en classe.

Parmi les points positifs du programme mentionnés, on note le sentiment de sécurité des enseignants face aux exigences de la supervision éducative routinière. Il y a eu une transformation dans la relation entre l'enseignant et l'inspecteur, qui est devenue une relation de collaboration mutuelle et de construction de contenus éducatifs dans le cadre de ce programme.

Amélioration du rendement scolaire des élèves

D'autre part, les participants, dans l'enquête qui reposait sur le sondage des acteurs au sein d'un échantillon de 10 écoles, choisies par tirage au sort, comprenant 5 écoles ayant participé à la phase expérimentale du programme Écoles pionnières et 5 autres n'y ayant pas participé, ont mis l'accent sur l'amélioration du rendement scolaire des élèves.

Ils ont souligné que cette démarche a fait évoluer la vision du changement attendu de la réforme éducative, passant d'une logique d'équité conditionnée à l'égalité des acquis et des performances à une logique d'équité fondée sur la justice pour les élèves en difficulté, conformément à l'une des valeurs universelles qui sous-tendent les objectifs de développement durable 2030, où le principe directeur de toute réforme éducative profonde est de ne laisser personne de côté.

Ils ont également salué la communication de proximité et l'interaction immédiate avec le besoin d'accompagnement et d'information, que ce soit pour l'enseignant, l'élève ou ses parents, et ont indiqué que le programme a permis l'adoption des technologies numériques dans la communication entre l'enseignant et l'inspecteur accompagnateur, ainsi que dans la préparation et la présentation des cours, incitant l'enseignant à diversifier les outils d'explication et à tester les compétences de compréhension des élèves, tout en permettant à l'élève de se concentrer sur la participation en classe.

Confiance dans les capacités de l'enseignant

L'enquête a également révélé une différence notable dans l'ambiance générale entre l'école participant au programme et celle qui continue d'appliquer l'approche éducative traditionnelle standard, concluant que les incitations à l'attention et à l'intérêt pour l'impact éducatif sur l'apprentissage des élèves sont plus présentes dans l'institution participant au programme Écoles pionnières.

Les rencontres analogues entre enseignants des établissements participant au programme et ceux des autres établissements ont montré que la confiance dans les capacités des enseignants du programme "Écoles pionnières" les a transformés en facilitateurs et en défenseurs du changement, en faisant d'eux des outils efficaces pour sensibiliser et former leurs pairs.

L'enquête de terrain réalisée par l'Observatoire national pour le développement humain, à la demande du ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports, s'est basée sur une méthodologie consistant à mener des entretiens individuels avec un échantillon aléatoire d'enseignants, d'élèves et de leurs parents, des entretiens de groupe au sein de l'établissement concerné avec des enseignants de différents niveaux scolaires, et des rencontres analogues en fin de chaque phase des cinq étapes de l'enquête entre enseignants des établissements bénéficiaires du programme Écoles pionnières et leurs homologues des établissements non concernés.

Cette méthodologie, selon le président de l'Observatoire, vise à recueillir les avis, positions et perceptions des différents acteurs des Écoles pionnières et des autres écoles non concernées par le programme.