Réussir à tout prix: quand la pression impose ses règles à l’éducation

Elle dépasse la simple acquisition du savoir pour s’inscrire dans des attentes sociales et familiales de plus en plus élevées. Cela soulève une question essentielle sur le rapport entre l’apprenant et la connaissance, ainsi que sur les critères de la réussite, entre effort et résultats.

Dans ce cadre, le sociologue Omar Benayache, professeur à la Faculté des lettres et des sciences humaines de l’Université Mohammed V de Rabat, explique que certains apprenants développent leurs propres stratégies pour obtenir de bons résultats, cherchant à atteindre le meilleur résultat avec le moins d’effort possible.

Selon lui, cela traduit une forme de rationalité du point de vue des apprenants, même si cela soulève des questions au niveau des valeurs et des normes académiques.

Le même intervenant souligne, dans une déclaration à SNRTnews, que cette tendance s’inscrit dans un contexte général de pression accrue liée à la réussite, poussant certains étudiants à rechercher des solutions rapides pour y faire face.

Il ajoute que les moments de réussite sont souvent associés à un fort sentiment d’accomplissement, ce qui contribue à renforcer certains comportements adoptés par les étudiants, qu’ils reposent sur l’effort ou sur d’autres choix.

Par ailleurs, Benayache s’interroge sur l’origine du problème: s’agit-il de l’étudiant en tant qu’individu, de sa socialisation depuis l’enfance, ou encore du système éducatif lui-même?

Il précise que certains comportements peuvent être acquis très tôt, en raison de pratiques éducatives déséquilibrées, telles que la différenciation entre les enfants, ce qui peut conduire l’enfant à adopter des comportements compensatoires pour atteindre ses objectifs.

Il affirme que ces problématiques deviennent plus complexes aux stades avancés de l’enseignement, où le système éducatif devrait encourager l’effort et accompagner l’apprenant dans son parcours, au lieu de se limiter à l’évaluation des résultats.

À cet égard, il souligne que certaines expériences internationales adoptent des approches plus équitables, basées sur le soutien aux étudiants en difficulté afin de les aider à surmonter leurs obstacles, plutôt que de privilégier l’exclusion ou le redoublement.

Dans une autre perspective, Benayache appelle à repenser le rôle de l’enseignant dans le processus éducatif, en passant d’un modèle d’autorité du savoir à un modèle d’accompagnement et d’orientation, où l’enseignant devient un guide et un partenaire dans la construction des connaissances, et non plus une source unique de savoir.

Cette évolution intervient, selon lui, dans un contexte marqué par le développement rapide des moyens de connaissance, notamment avec l’essor de l’intelligence artificielle, désormais capable de fournir des contenus variés et de haute qualité.

En somme, ce débat met en lumière la nécessité d’une approche globale de la question de la réussite dans le système éducatif, fondée sur un meilleur équilibre entre l’effort et les résultats, le renforcement des valeurs éducatives et l’évolution des rôles des acteurs au sein de l’institution scolaire, afin de garantir une formation équilibrée combinant connaissances, compétences et valeurs.