Malgré les progrès, le programme "écoles pionnières" fait face à des contraintes

Des observateurs et des inspecteurs pédagogiques ont signalé un manque d'équipements, notamment en milieu rural, et l'absence de généralisation de certains manuels scolaires et du matériel didactique, ce que n’a pas démenti un responsable du ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports. Toutefois, selon ce responsable, cela est justifié et la situation sera bientôt résolue.

Des directeurs d'écoles en milieu rural ont déclaré à SNRTnews qu'ils n'ont pas reçu des équipements essentiels et indispensables, tandis que d'autres ont déploré un manque de formation pour certains enseignants.

À ce sujet, Houcin Ztit, membre de l'équipe supervisant le programme "écoles pionnières" au sein du ministère, a expliqué que des efforts ont été déployés au niveau des Académies régionales de l'éducation et de la formation (AREF) et des directions provinciales. Le taux d'équipement des institutions avec le matériel manquant a dépassé 90 %, ajoute-t-il.

Il a souligné que les retards observés dans certaines institutions sont principalement dus au grand nombre d'institutions concernées par le programme, qui dépasse les 2626 établissements. Ajoutant que ce qui complique la situation, c'est également leur dispersion en milieu rural.

Dans sa déclaration à SNRTnews, il a également indiqué que cette contrainte est due au retard dans le lancement des appels d'offres pour les marchés d'équipement, lesquels n'ont débuté qu'en avril dernier, et aux procédures nécessaires avant leur exécution, laissant peu de temps aux contractants pour fournir tout le matériel requis à l'ensemble des institutions.

M. Ztit a assuré que des manuels scolaires ont été préparés sous la supervision d'experts pédagogiques et qu'ils ont été livrés à toutes les institutions, à l'exception de quelques cas particuliers où un manque a été enregistré en raison des mouvements d'élèves entre institutions et des inscriptions qui n'ont pas été prises en compte lors de l'impression.

Il a également précisé que tous les cadres impliqués dans le programme ont bénéficié d'une formation théorique et pratique, contrairement à ce qui est véhiculé, sous la supervision d'une équipe d'experts nationaux qui ont aligné les approches internationales au contexte national, en annonçant le lancement imminent de la deuxième phase de la formation.

Concernant la formation, il a mentionné que les enseignants formés obtiennent une certification dans les approches adoptées, leur permettant de progresser dans leur carrière professionnelle.

Il a souligné que pour améliorer le système éducatif marocain et augmenter le niveau de maîtrise des apprentissages fondamentaux des élèves des établissements publics, le ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports a mis en place un modèle pédagogique centré autour de trois objectifs stratégiques, découlant de la feuille de route de la réforme 2022-2026, en appliquant une série de mesures liées principalement à l'équipement des institutions avec du matériel informatique et l'adoption d'approches pédagogiques, telles que l'enseignement au niveau approprié et l'enseignement explicite, qui concernent principalement les matières de l'arabe, du français et des mathématiques.

Le ministère, a-t-il ajouté, a équipé les salles de classe des établissements concernés de projecteurs, de pointeurs laser, de tableaux latéraux, a fourni des ordinateurs personnels à tous les enseignants, et a distribué aux élèves, au nombre de 1,3 million, des cahiers pour la période de soutien intensif, en plus des manuels de "l'enseignement explicite" qu'ils recevront ultérieurement.

Les institutions participant au programme "écoles pionnières" bénéficient également d'une dotation annuelle de cinq millions de centimes, couvrant 2626 institutions, 43.000 enseignants et 562 inspecteurs.

Il a confirmé que les résultats préliminaires de la mise en œuvre du programme étaient très prometteurs et positifs, selon le rapport récemment publié par JPAL (le laboratoire Abdul Latif Jameel pour la lutte contre la pauvreté, rattaché au MIT), malgré plusieurs contraintes ayant entravé la mise en œuvre du programme "écoles pionnières", que le ministère prévoit de généraliser à l'échelle nationale.